miércoles, 21 de enero de 2009
martes, 20 de enero de 2009
lunes, 12 de enero de 2009
Recorrido del Conocimiento en el Tiempo.
El conocimiento en la etapa primitiva del hombre: Cuando el hombre habitaba como ser independiente en la tierra, fue adquiriendo conocimiento a medida que acumulaba experiencia en su vida diaria, y a su vez lo transmitía a su sucesor de forma práctica como el resto de los animales les enseñan a sus descendientes mostrándoles cómo cazar, luchar, huir, evadir el peligro, etc.
El conocimiento en la etapa inicial del surgimiento de la vida encomunidad: Al experimentar la comunicación, el hombre tiende asocializarse para poder subsistir en un medio hostil.En el proceso evolutivo del hombre, el conocimiento fue uno de los aspectos que definió y marcó a lo largo de la historia las características de cada grupo o etnia, en la que el hombre comenzó aagruparse dando lugar a diversas sociedades o grupos primitivos que se clasificaban en: recolectores, agricultores, pescadores, cazadores,etc.
El conocimiento adquirido mediante experiencias vividas era transmitido de generación en generación mediante historias, pero aún así el hombre sintió la necesidad de buscar una forma más apropiada y segura donde no se perdiera este conocimiento, es ahí donde nace la escritura; al principio muy rudimentaria, pero luego fue perfeccionándose según el desarrollo social.
La escritura fue la segunda forma de perpetuar el conocimiento ya que la primera fue la forma oral, repetida y divulgada por los más viejosde las poblaciones iniciales.Teniendo esto todo como raíz, la adquisición de conocimientos a sido cada vez a mayor escala hasta llegar a los niveles actuales, de acumular conocimiento de forma artificial para que el mismo no se pierda y pueda seguir perpetrándose en el tiempo.
En todo conocimiento podemos distinguir cuatro elementos:
• El sujeto que conoce.
• El objeto conocido.
• La operación misma de conocer.
• El resultado obtenido que es la información recabada acerca delobjeto.
Dicho de otra manera: el sujeto se pone en contacto con el objeto y obtiene una información acerca del mismo. Cuando existe congruencia o adecuación entre el objeto y la representación internacorrespondiente, decimos que estamos en posesión de una verdad.
Representantes del Conocimiento:
El primer gran filósofo que abordó el estudio del conocimiento fue elfrancés René Descartes, en el siglo XVII. Descartes intentó descubrir un fundamento del conocimiento que fuera independiente de límites y supuestos. Para él, conocer es partir de una proposición evidente, que se apoya en una intuición primaria. Descartes formuló tal proposición en su célebre sentencia: "pienso, luego existo".
Kant negó que la realidad pudiera ser explicada mediante los solos conceptos y se propuso conseguir el mismo objetivo, pero intentando determinar los límites y capacidades de la razón. Si bien existen, efectivamente, juicios sintéticos apriori, que son la condición necesaria de toda comprehensión de la naturaleza (trascendentales), el ámbito del conocimiento delimita, sin embargo en el pensamiento de Kant, al reino de la experiencia.
Según el británico John Locke, representante moderado del empirismo,las impresiones de la sensibilidad sólo formaban la base primaria delconocimiento. El también británico David Hume y algunos autoresneopositivistas posteriores consideraron, por el contrario, que lasnociones de las ciencias formales no son empíricas ni conceptuales,sino formales y, por lo tanto, vacías de conocimiento.
De acuerdo con determinadas formas de empirismo existen otras experiencias además de la sensible, como la experiencia histórica, laexperiencia intelectual, etc. En estas posiciones, a algunos de cuyosprecursores - los alemanes Friedrich Nietzsche y Wilhelm Dilthey -difícilmente se les puede considerar como empiristas, el término experiencia se entiende en un sentido más amplio. Los autores más representativos de estas posiciones son el alemán Martin Heidegger y el francés Jean- Paul- Sartre, que defendieron posturas existencialistas; los estadounidenses John Dewey y William James, de orientación pragmatista; y el español José Ortega y Gasset, quemantuvo la postura que él llamó raciovitalismo, en la que vida y razónconstituían los dos polos de su concepción del mundo.
Mi Concepto del Conocimiento: Es la captación de la información referida a un objeto, enmarcada en un contexto y cuyo receptor se encuentra en la capacidad de interpretar y almacenar.
En otras palabras un individuo recibe una información, la cual debe poseer características muy específicas para que sea asociada a un escenario, y así dicho individuo pueda darle una interpretación determinada y de esa manera capte y pueda almacenar un conocimiento del hecho o sujeto.
Comentario adicional me parecio interesante:
El papel fundamental de la enseñanza y de la educación deben estar en propiciar al ser psicosocial el potencial de todo tipo de conocimiento posible, donde prevalezca el conocimiento científico, mas sin descuidar la importancia de los otros tipos de conocimientos que existen, para poder impulsar el desarrollo socioeconómico.
Una muestra de esta afirmación lo constituye el hecho histórico de queen las últimas décadas del siglo XIX la vanguardia de laindustrialización se desplazó de Inglaterra hacia Alemania. ¿Por quéesos cambios? ¿Qué fue lo que causó esos cambios que no solo alcanzóla industria, sino toda esfera económica y social?
En el caso de las interrogantes anteriores, la respuesta es solo una:ENSEÑANZA. La enseñanza fue quien juega un papel cardinal en el cambiode la hegemonía económica e industrial.
FORO 2
TEMA 1.
De una breve explicación de los diferentes paradigmas en la educación y cuál cree Ud. que es el que prevalece en las Universidades? Fundamente su respuesta
Se entiende como paradigma de la educación, los modelos que se usan para ejecutar acciones educativas, los cuales poseen características propias. El paradigma básico educativo es el de la clase, en el cual un docente domina un tema y trata de hacerlo llegar a un grupo determinado de estudiantes, hablando y en algunos casos apoyados en recursos complementarios. Sobre éste paradigma tradicional se han realizado observaciones e investigaciones que han dado como resultado nuevos modelos educativos, de los cuales se aprecian cuatro modelos:
1.-) Modelo Epistolar: se refiere a la primera forma de educación por correspondencia y a distancia. Aparece alrededor del siglo XIX .
2.-) Modelo de Audiencia: se desarrolló a través de los medios de comunicación masivo, para ofrecer educación a grandes grupos, mediantela difusión de mensajes educativos, dando así origen al vocablo tele- educación, en las corporaciones. Se inició más o menos en la décadade los 50.
3.-) Modelo Modular o Multimedia: aparece alrededor de los años 70 y es la combinación de varios medios, (impresos, videos, audio, laboratorios), con la finalidad de educar.
4.-) Modelo Informativo-telemático: aparece a partir de la década de los 90, su base es el desarrollo de las tecnologías de información y comunicación, éste incorpora las ventajas probadas del paradigma modular, (presenta la información a través de varios medios, tutores de grupo, evaluación automatizada, etc.)
TEMA 2.
Al superar la concepción de la educación como simple transmisión y acumulación de conocimientos y tomando en cuenta que el aprendizaje es un proceso activo de construcción de conocimiento en el interior del aprendiz.
1.-) ¿Cuáles serán los roles del estudiante y del profesor? El rol del profesor es tan importante como el del alumno, el profesor deja de ser el centro principal del proceso educativo y se transforma en un guía que genera el aprendizaje. Mientras que, el alumno deja de ser pasivo y se convierte en el centro del proceso de aprendizaje, ambos deben coexistir con la finalidad de construir el aprendizaje.
2.-) ¿Qué respuestas académicas se obtienen cuando el aprendizaje inspira a la transformación del acontecer universitario y por qué es beneficioso para la transformación universitaria? Se centra en adoptar las siguientes respuestas académicas:
1.- La opción del paradigma aprender-aprender.
2.- Traslado del acento en la relación enseñanza-aprendizaje a los procesos de aprendizaje.
3.- El nuevo rol de los docentes, ante el protagonismo de los discentes ante la construcción del conocimiento significativo.
4.- La flexibilidad curricular y toda la teoría moderna curricular que se esta aplicando en el rediseño de los planes de estudio.
5.- La promoción de una mayor flexibilidad de la estructura académica
6.- Mayor interrelación entre las funciones básicas de la Universidad (Investigación, docencia, extensión y servicios)
7.- La redefinición de las competencias profesionales
8.- La reingeniería institucional y la gestión estratégica como componente normal de administración de la Universidad
9.- La autonomía universitaria responsable.
10.- Los procesos de vinculación con la sociedad y sus diferentes sectores (productivo, laboral, empresarial)
3.- ¿Qué competencias se señalan para el aprendizaje contemporáneo y estratégico?
-Capacidad de resolución de problemas.
-Capacidad de adaptación a nuevas situaciones.
-Capacidad de seleccionar información relevante en los ámbitos de trabajo, la cultura y el ejercicio de la ciudadanía, que permita tomar decisiones fundamentales.
-Capacidad de seguir aprendiendo en contextos de cambios tecnológicos y sociocultural acelerado y expansiónpermanente del conocimiento.
-Capacidad para buscar espacio intermedios de conexión entre los contenidos de diversas disciplinas, de tal manera de emprender proyectos en cuyos desarrollos de apliquen conocimientos o procedimientos propios de diversas materias.
TEMA 1.
De una breve explicación de los diferentes paradigmas en la educación y cuál cree Ud. que es el que prevalece en las Universidades? Fundamente su respuesta
Se entiende como paradigma de la educación, los modelos que se usan para ejecutar acciones educativas, los cuales poseen características propias. El paradigma básico educativo es el de la clase, en el cual un docente domina un tema y trata de hacerlo llegar a un grupo determinado de estudiantes, hablando y en algunos casos apoyados en recursos complementarios. Sobre éste paradigma tradicional se han realizado observaciones e investigaciones que han dado como resultado nuevos modelos educativos, de los cuales se aprecian cuatro modelos:
1.-) Modelo Epistolar: se refiere a la primera forma de educación por correspondencia y a distancia. Aparece alrededor del siglo XIX .
2.-) Modelo de Audiencia: se desarrolló a través de los medios de comunicación masivo, para ofrecer educación a grandes grupos, mediantela difusión de mensajes educativos, dando así origen al vocablo tele- educación, en las corporaciones. Se inició más o menos en la décadade los 50.
3.-) Modelo Modular o Multimedia: aparece alrededor de los años 70 y es la combinación de varios medios, (impresos, videos, audio, laboratorios), con la finalidad de educar.
4.-) Modelo Informativo-telemático: aparece a partir de la década de los 90, su base es el desarrollo de las tecnologías de información y comunicación, éste incorpora las ventajas probadas del paradigma modular, (presenta la información a través de varios medios, tutores de grupo, evaluación automatizada, etc.)
TEMA 2.
Al superar la concepción de la educación como simple transmisión y acumulación de conocimientos y tomando en cuenta que el aprendizaje es un proceso activo de construcción de conocimiento en el interior del aprendiz.
1.-) ¿Cuáles serán los roles del estudiante y del profesor? El rol del profesor es tan importante como el del alumno, el profesor deja de ser el centro principal del proceso educativo y se transforma en un guía que genera el aprendizaje. Mientras que, el alumno deja de ser pasivo y se convierte en el centro del proceso de aprendizaje, ambos deben coexistir con la finalidad de construir el aprendizaje.
2.-) ¿Qué respuestas académicas se obtienen cuando el aprendizaje inspira a la transformación del acontecer universitario y por qué es beneficioso para la transformación universitaria? Se centra en adoptar las siguientes respuestas académicas:
1.- La opción del paradigma aprender-aprender.
2.- Traslado del acento en la relación enseñanza-aprendizaje a los procesos de aprendizaje.
3.- El nuevo rol de los docentes, ante el protagonismo de los discentes ante la construcción del conocimiento significativo.
4.- La flexibilidad curricular y toda la teoría moderna curricular que se esta aplicando en el rediseño de los planes de estudio.
5.- La promoción de una mayor flexibilidad de la estructura académica
6.- Mayor interrelación entre las funciones básicas de la Universidad (Investigación, docencia, extensión y servicios)
7.- La redefinición de las competencias profesionales
8.- La reingeniería institucional y la gestión estratégica como componente normal de administración de la Universidad
9.- La autonomía universitaria responsable.
10.- Los procesos de vinculación con la sociedad y sus diferentes sectores (productivo, laboral, empresarial)
3.- ¿Qué competencias se señalan para el aprendizaje contemporáneo y estratégico?
-Capacidad de resolución de problemas.
-Capacidad de adaptación a nuevas situaciones.
-Capacidad de seleccionar información relevante en los ámbitos de trabajo, la cultura y el ejercicio de la ciudadanía, que permita tomar decisiones fundamentales.
-Capacidad de seguir aprendiendo en contextos de cambios tecnológicos y sociocultural acelerado y expansiónpermanente del conocimiento.
-Capacidad para buscar espacio intermedios de conexión entre los contenidos de diversas disciplinas, de tal manera de emprender proyectos en cuyos desarrollos de apliquen conocimientos o procedimientos propios de diversas materias.
miércoles, 3 de diciembre de 2008
A continuación reporto la información recopilada en las Encuestas realizadas a Profesores UGMA.
1.- José Marchan, Facultad Fase, Materia Investigación de Operaciones.
2.- Benjamin Avila, Facultad Fase, Materia Contabilidad Gerencial.
Respeto a Las Interrogantes de la Encuesta, los mismos respondierón de la siguiente manera:
Primera Pregunta: ¿Como afecta a la docencia que la investigación sea una estrategiadentro del aprendizaje?
Encuestado Nº 1: De manera positiva mejorando y fomentando la calidad academica y la actualización de los conociemientos del docente y la novedad, vigencia y aplicabilidad del conocimiento en la solución de la problematica social y entorno empresarial por parte del docente.
Encuestado Nº 2: La Investigación mantiene a cualquier docente actualizado.
Segunda Pregunta: El empleo de métodos y estrategias de aprendizaje activas y participativas elevan la cantidad y calidad de aprendizaje y por ende de los conocimeintos que logran los estudiantes.
Encuestado Nº 1: Si, ya que propicia y motiva las mejores condiciones y ambiente para el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Encuestado Nº 2: El norte deberia ser la calidad y no la calidad y no la cantidad y lo señaldo aumenta la calidad del nivel academico.
Resumiendo y concluyendo: Puedo decir que para que un docente cada día
logre alcanzar una mejor calidad de enseñanza y por ende de captación de aprendizaje de su estudiantado, debe tener principal fundamentación la constante investigación y busquedad de nuevos conocimientos, así como de nuevas técnicas para impartir esos conocimeintos adquiridos a lo largo y ancho de carrera educativa.
LO QUE CONOCEMOS CADA DIA NOS SERVIRA DE APRENDIZAJE...... TODO LO CUAL PODREMOS COMPARTIR A TRAVES DE LA DOCENCIA (ENTIENDASE A CUALQUIER NIVEL)
1.- José Marchan, Facultad Fase, Materia Investigación de Operaciones.
2.- Benjamin Avila, Facultad Fase, Materia Contabilidad Gerencial.
Respeto a Las Interrogantes de la Encuesta, los mismos respondierón de la siguiente manera:
Primera Pregunta: ¿Como afecta a la docencia que la investigación sea una estrategiadentro del aprendizaje?
Encuestado Nº 1: De manera positiva mejorando y fomentando la calidad academica y la actualización de los conociemientos del docente y la novedad, vigencia y aplicabilidad del conocimiento en la solución de la problematica social y entorno empresarial por parte del docente.
Encuestado Nº 2: La Investigación mantiene a cualquier docente actualizado.
Segunda Pregunta: El empleo de métodos y estrategias de aprendizaje activas y participativas elevan la cantidad y calidad de aprendizaje y por ende de los conocimeintos que logran los estudiantes.
Encuestado Nº 1: Si, ya que propicia y motiva las mejores condiciones y ambiente para el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Encuestado Nº 2: El norte deberia ser la calidad y no la calidad y no la cantidad y lo señaldo aumenta la calidad del nivel academico.
Resumiendo y concluyendo: Puedo decir que para que un docente cada día
logre alcanzar una mejor calidad de enseñanza y por ende de captación de aprendizaje de su estudiantado, debe tener principal fundamentación la constante investigación y busquedad de nuevos conocimientos, así como de nuevas técnicas para impartir esos conocimeintos adquiridos a lo largo y ancho de carrera educativa.
LO QUE CONOCEMOS CADA DIA NOS SERVIRA DE APRENDIZAJE...... TODO LO CUAL PODREMOS COMPARTIR A TRAVES DE LA DOCENCIA (ENTIENDASE A CUALQUIER NIVEL)
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